摘要: 原標題：說好的雙減，怎么又加了？藝術中考對民辦國際化學校究竟意味著什么？ 近日，四川省明確從2022年秋季入學的初中一年級新生開始，將藝術類科
原標題： 說好的“雙減”，怎么又“加”了？藝術中考對民辦國際化學校究竟意味著什么？
近日，四川省明確從2022年秋季入學的初中一年級新生開始，將藝術類科目納入中考。消息一出，引發(fā)社會高度關注，支持與反對聲頻出。但實際上，四川并非第一個這樣做的省份。
#01
四川等十幾個省份推進藝術進中考
我國教育要求“五育并舉”，藝術類學科是重要教學科目，但現(xiàn)實卻是，許多學校過度重視中考，藝術類學科長期被語數(shù)英等科目“霸占”。為此，國家提出未來將全面實行美育中考，國務院2020年印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。教育部指出，美育中考要在試點基礎上盡快推廣，到2022年力爭全覆蓋，全面實行美育中考。
教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司副司長萬麗君在接受采訪時表示，并非要求2022年全部鋪開中考藝術考試，也不要求具體分值。2022年的重要目標，是學校美育取得突破性進展，教育教學改革成效顯著，資源配備不斷優(yōu)化，評價體系逐步建立，管理機制更加完善。
藝術類科目進中考被提倡多年，目前，藝術類科目進中考全國已經(jīng)有8個省份全面推行，包括江蘇、湖南、云南、河南、遼寧、山東、新疆以及新疆生產(chǎn)建設兵團。同時，還有山西、內(nèi)蒙古、吉林等6省份的8個地市已經(jīng)開始藝術類科目中考，并陸續(xù)推出中考改革政策。
如今剛步入2022年，又有一省份——四川將藝術類學科納入中考。
在此之前，四川省綿陽市已于2020年率先在全省實施藝術中考，宜賓、資陽、德陽等地也已提前啟動，正穩(wěn)妥有序推進實施。
因此，此次四川推動全省藝術中考并非突發(fā)舉措，而是在多地實踐后，根據(jù)反饋進行的中考政策改革。
四川明確全省藝術中考實施對象為2022年秋季入學的初中一年級新生開始，現(xiàn)在已經(jīng)入學的在校初中生不參加藝術類科目中考。據(jù)四川省教育廳相關負責人介紹，考試內(nèi)容依據(jù)國家頒布實施的課程標準確定，考試內(nèi)容主要圍繞藝術課程核心素養(yǎng)進行，堅決反對死記硬背，堅決反對填鴨式培養(yǎng)和機械式記憶，成績主要由藝術素質(zhì)測評和技能測試成績組成。
#02
說好的教育減負，怎么又加了？
但即便如此，眾多家長依舊產(chǎn)生了焦慮情緒。
圖源：微博
目前輿論對于藝術科目進中考的擔憂主要有三方面：科目本身、家庭負擔、教育不公平。
應試化考試是否合適？
國家推行藝術中考的目的是提升學生個人審美水平與藝術素養(yǎng)，但目前大多地區(qū)的考試內(nèi)容以應試化考試為主，考察學生的音樂美術基本知識和基本素養(yǎng)。但美的教育應體現(xiàn)在日常中，僅用考試一法強行提升學生的藝術素養(yǎng)，則過于片面。
同時，將音樂、美術課強制加入中考，反而可能讓學生對藝術課產(chǎn)生反感和抵觸情緒，這不利于學生個性與愛好的培養(yǎng)。
是否會增加家庭負擔？
我國目前大力提倡“雙減”，打擊課外輔導，同時將藝術科目加入中考。很多人擔憂將藝術科目加入中考是否會讓家庭選擇藝術課外輔導，進而增添家庭負擔。
尤其在“雙減”尚未完全落實，很多地區(qū)仍然存在課外輔導的情況下，部分家庭可能會又將藝術課外培訓納入學生學習規(guī)劃中。
是否會導致教育不公平？
藝術類科目不同于語數(shù)英等必修類學科，許多地區(qū)、學校、家庭、學生并未重視起來。因此有人認為，強制將藝術類科目納入中考，可能導致教育不公平，主要包括地區(qū)、學校、家庭及學生個體間的差異。
一是地區(qū)、學校層面進展不一。藝術特色學校將藝術科目作為重要科目，但與此同時，更多學校卻將其邊緣化，藝術科目經(jīng)常被語數(shù)英等科目“占領”。尤其鄉(xiāng)村學校和偏遠地區(qū)學校，音樂、美術類師資及基礎設施匱乏情況更為嚴重。不同地區(qū)、學校間存在巨大差距，且在短時間內(nèi)無法改善。
二是家庭層面對藝術培養(yǎng)的重視程度不一。受家庭條件影響，家長極為忽視且缺乏對孩子的藝術培養(yǎng)。與此對比，許多有條件的家庭則希望孩子從小擁有一個藝術類興趣愛好，鋼琴、繪畫等藝術班層出不窮。
三是學生個體層面存在天賦差異。“美”并不擁有標準答案，不同學生對“美”的認知不同，以標準答案考察并不能提高學生審美。同時，部分學生可能天生存在五音不全等缺陷，這并非后天能改正的，因此，“一刀切”式的中考考察并不利于學生對“美”的培養(yǎng)。
對此，四川省教育廳相關負責人表示：
藝術類科目進中考主要有四個促進作用，一是促進地方黨委政府更加重視學校美育；二是促進加快補齊補足師資和場地器材短板；三是促進教師提升教學能力，提高美育質(zhì)量，讓美育教師有為有位；四是促進學生和家長正確認識美育在學生全面發(fā)展中的作用。
從其他試點省份和四川省試點市來看，藝術類科目進中考的確對督促學校嚴格落實學校開齊開足上好美育課程剛性要求起到促進作用，教育教學設施條件，如師資、場地、器材等方面也有很大改善。
藝術類科目進中考是否需要專業(yè)培訓，不會增加家庭負擔。藝術類科目中考的內(nèi)容堅持“老師教什么、學生學什么、考試考什么”的原則，堅決杜絕考試超課標、超技能、超要求。
無論農(nóng)村還是城市的孩子，只要正常參加校內(nèi)藝術課程學習和藝術實踐活動，都能順利參加并通過藝術類科目中考。
#03
民辦國際化學校或可從中受益
實際上，在多年各地試點實施后，我們可以發(fā)現(xiàn)，藝術類科目進中考已成大勢所趨。這一趨勢對民辦國際化學校反而可能有所優(yōu)勢。
在我國，如今許多開設義務教育階段的民辦國際化學校采取雙軌制辦學，學生可以出國留學，也可以通過中考或高考以便進入中國體制內(nèi)學校。與此同時，不少家長也更加重視中考。因此民辦國際化學校對中考的重視程度與日俱增。
根據(jù)許多試點地區(qū)的考試現(xiàn)狀，藝術類考試基本以理論考試及技能考試為主，不同地區(qū)實施情況不同，當藝術類學科加入中考，民辦國際化學校可獲得如下優(yōu)勢：
學校師資、基礎設施、課程體系健全
由于許多學生入學民辦國際化學校的目的是出國留學，中考成績對他們而言重要程度相對較輕。同時申請國外大學對個人愛好興趣的要求較高。因此民辦國際化學校對藝術類科目的重視程度更高，普遍會在建校時就建設好藝術類基礎設施與師資團隊，無需后期補齊。劇場、黑匣子劇場、藝術教室等幾乎成為民辦國際化學校的標配。
另外，藝術課程安排相對而言更成體系，課程、社團等層次的教育環(huán)環(huán)相扣。例如北京愛迪國際學校，該校在藝術教育中形成了點、線、面的培養(yǎng)模型。該校將藝術課程分為視覺藝術和表演藝術為兩大模塊，全學段開設藝術必修課、選修課、興趣班、學生社團引領學生專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)其面向未來的能力。
北京愛迪國際學校K12一貫制藝術培養(yǎng)模型
圖源：北京愛迪國際學校
家庭條件較好，有藝術培養(yǎng)意識
除學校教育外，家庭的重視同樣至關重要。民辦國際化學校的家長通常情況下家庭條件更好，有更強的藝術培養(yǎng)意識。對比許多普通家庭，他們更可能帶孩子去音樂會、美術館等場所，家庭環(huán)境利于對學生進行藝術熏陶。
學生藝術基礎強
在學校與家庭的雙重重視下，民辦國際化學校的學生從小更可能培養(yǎng)起藝術興趣與能力。例如北京海淀外國語實驗學校的小學階段綜合素質(zhì)班學生被要求掌握兩項藝術特長，其中鋼琴（或提琴）為他們的必修課程。
對比偏遠地區(qū)或不重視藝術科目的學生，眾多民辦國際化學校學生幾乎已站在了藝術中考的“終點”前。這種教育差異也是許多家長擔憂的問題。但藝術中考是否真正形成教育不公平還需根據(jù)各地實施情況具體分析。至少目前而言，在藝術中考推行的過程中，民辦國際化學校依舊占有一定優(yōu)勢。
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