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　　原標題：“中國小孩在全世界趕作業(yè)”？給孩子留點“成長縫隙”吧

　　就像繪畫中的“留白藝術”，正是避免構圖太滿而讓人壓抑。若是仍把書山題海扔給孩子，這不只是擠壓，更是不負責任。

　　隨著開學臨近，“中國小孩在全世界趕作業(yè)”的話題引發(fā)討論。據報道，最近，不少網友曬出了中國學生在世界各地一邊旅游一邊趕作業(yè)的照片。作業(yè)隨人走，埃及金字塔、馬爾代夫海邊，飛機上、高鐵上，都出現(xiàn)了中國學生奮筆疾書的身影。

　　旅行本是美好的親子時光，可大多孩子要么被迫無奈，要么假裝應付，這一幕與所處場景形成反差，難怪有網友吐槽：孩子還能不能放松玩？

　　從網上的發(fā)言看，對于過多且徒具形式的暑假作業(yè)，人們的不滿由來已久。可堪對照的是，據央視新聞報道，今年各地出現(xiàn)“花式”暑假作業(yè)，手工創(chuàng)作、譜曲錄音、拍短視頻、制作聲音故事，從書本到生活，在實踐中提升動手能力，就收獲了不少好評。從報道看，這類簡化為某種“生活實踐”的暑假作業(yè)，已告別書山題海，不再是家長和學生過去抱怨的“做不完的作業(yè)本”，而是以作業(yè)的趣味和創(chuàng)意，給孩子“烹”出一道跨學科的知識大餐。

　　這些新變化的背后，其實是對教育部進一步要求“減負”的嚴格落實。今年7月9日，教育部辦公廳《關于做好2025年中小學暑期安全工作的通知》，具體從“暑假作業(yè)”提出要求，堅持勞逸結合、綜合發(fā)展、健康成長原則，嚴控暑期作業(yè)總量，科學規(guī)范作業(yè)布置，“有效減輕學生過重課業(yè)負擔”。

　　這或許也是為什么人們在看到“中國小孩在全世界趕作業(yè)”的照片后會產生疑惑：孩子到底需要什么樣的暑假作業(yè)？該如何將“減負”落在實處？

　　假期作業(yè)“冷熱不均”，歸根結底還是執(zhí)行層面的問題。否則，就不會出現(xiàn)有的在下深水，學生收獲的是成就感滿滿的實踐類作業(yè)，有的仍舊把書山題海扔給孩子，即使在旅行中也不能放松玩。

　　“減負”，不能只掛在嘴邊、停留在紙面。這次文件明確要求對暑假作業(yè)“減負”，既有量上的“嚴控”，也有質上的“科學規(guī)范”，“健康成長”更是重要原則。某種程度上，就是要從政策層面托舉，讓教育回歸育人的本質，繼而借暑假作業(yè)重塑教育生態(tài)。

　　且不說各地出現(xiàn)的“花式”暑假作業(yè)是否創(chuàng)新，單就其“簡化”而言，已從量上給孩子松綁，而其中所蘊含的跨學科知識以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就值得稱道。更重要的是，讓孩子告別書山題海，給孩子留足時間，去參與暑期生活，并在生活實踐中點燃好奇、探索未知、鍛造能力。這應該是老師樂見的一幕。

　　當然，給孩子的暑假作業(yè)“減負”，不能只盯著學校，家長也要學會“放下”。據報道，近日一項關于暑假安排的問卷調查顯示，42%的家長給孩子報3個以上興趣班，不少家庭為此花費不菲。這哪里是控量？完全是家長主動給孩子“找作業(yè)”做，純屬“增量”。

　　暑假，是留給孩子的“成長縫隙”，更多時間理應由其自主。就像繪畫中的“留白藝術”，正是避免構圖太滿而讓人壓抑。若是仍把書山題海扔給孩子，這不只是擠壓，更是不負責任。有媒體就曾發(fā)出警示，“過度安排”正在悄悄消耗孩子的成長能量。

　　既然一些學校已在簡化，并探索利于孩子成長的實踐類暑假作業(yè)，家長也不妨順勢而為，與學校共建實踐沃土，讓孩子用喜歡伸出的雙手，在素質教育的成長場景中，去鍛造解決實際問題的能力。于孩子，是放下疲憊，換一個更輕松有趣的“賽道”再出發(fā)。于家長，也是換一個更具長遠意義的教育思路，何樂而不為？